[教學-閱讀] 低年級閱讀教學(99~101)

閱讀-低年級閱讀教學(99學年~101學年)

從實習結束，就在實習學校當了五年的鐘點教師。

因為課後班的關係，所以配的課都以低年級居多，

所以同事都戲稱「我每天都在健康過生活」(一週有七節生活、七節健康)

還有，綜合也是我課表中的常客，因此

閱讀的重擔，我也分了一些...

閱讀是我健康過生活中很重要的一個環節

閱讀，我憑著自己的聰明才智，

自己玩了一套。

使用學校的共同書籍，

在課堂上一起共讀

級段           學習目標                                  評量方式

一上         1.拼讀注音                                 1.參與唸讀

                                                                     2.畫圖表示書本的內容

一下         1.能從故事中找到語詞             1.在學習單寫下語詞

                 2.簡易的句型練習                     2.依照提示(詞性)進行造句練習

二上         1.運用語詞造句                         1.能找出語詞並造句

                 2.能找出完整句子                     2.能寫下喜歡的句子

二下         1.能創作簡單的文章                 1.能從書本中發現自己的生活經驗並口頭完整分享

除了一上外，每一學期的閱讀單都需要訂結成冊，並自行設封面。

二年級開始，除了共讀外，也加入了自行閱讀的部分，

希望學生可以養成「動手記錄」的習慣。

                         畫封面能展現出孩子最單純的一面，或許他沒有辦法像書裡一模模一樣樣，但他會用心的去表現出他的美!

每學期在整理成一本時，我們會希望孩子能從這些書中挑一本最喜歡的書，成為封面，讓自己 再次的回憶

這是舊式的閱讀單，學習單內字稍多，但包含了問答、語詞、句子，對於二年級孩子而言或許剛好。

左手邊是改良過的閱讀單，加入「書的出版日期」，讓孩子學會看版權頁的能力。

每一次收回閱讀單，老師可是滿心期待，因為孩子真的潛力無窮啊! 

有的可以畫的跟書本一樣，有的發揮自己的創意讓畫更漂亮了!

我就這樣享受了二屆孩子的閱讀單，從閱讀中，我們找到了孩子的個性、孩子的能力。

但是，似乎在低年級是不適合加入太多的「學習單」，或許會讓低能力的孩子害怕而不敢主動閱讀。

(不是不寫，而是不要太多....)